Клуб «Форпост»

Московский клуб под названием «Форпост»

Ю.К. Березкин
Директор общественной организации «Социально-педагогический комплекс «Форпост в Лужниках»

На протяжении 36 лет работы нашего клуба «Форпост» нам непременно задают вопрос: «Почему у клуба такое название?» Когда создавался клуб, шел 1971 год, и детские клубы назывались: «Звездочка», «Прометей», «Огонек», «Луч». Для нас, тогда членов экспериментального студенческого педагогического отряда Московского государственного педагогического института им. В.И.Ленина, вопрос о названии был ясен. Было поручение, сейчас бы его назвали социальный заказ, организовать работу с детьми и подростками по месту жительства. И пример такой работы уже был. В начале 20-х годов прошлого века, на заре появления пионерских отрядов во дворах и школах пионерские отряды стали создавать форпосты.

Теперь стояла задача освоить педагогическую целину во дворах. В статье секретаря Комитета комсомола МГПИ Татьяны Беловой «Что один не сделает, сделаем вместе!», которая была напечатана в «Комсомольской правде», на всю страну прозвучал призыв о создании студенческих педагогических отрядов для работы во дворах. Мы пришли в микрорайон Лужники, Ленинского района, сегодня он называется Хамовники.

Прошли годы, но этот лозунг, по-нашему мнению, также, если не более, актуален. По-прежнему дворовое пространство, особенно в крупных городских мегаполисах, остается местом социального риска, где властвует стихия. Нельзя сказать, что за годы ничего не сделано. Накоплен богатый опыт. Но и потеряно много. Мир меняется, приходят новые люди с новыми идеями. В здоровой общественной среде никогда не отказываются от культурного наследия. Опыт, традиции - основа для развития. Очень не хочется говорить, что практика и опыт ничего никому не доказывают. Сегодняшние новые экономические отношения определяют сегодняшнее общественное сознание и социальное бытие. Но есть сферы, где общественное бытие, социальные и культурные традиции являются определяющими. К ним относится сфера социального воспитания. Есть организационные, педагогические и дидактические принципы, которые с успехом применялись раньше и они же работают сегодня.

О работе «Форпоста» достаточно много писала периодическая печать; на методы и принципы работы, применяемые в «Форпосте», ссылаются в научных исследованиях. «Форпост» подается как пример организации клуба по месту жительства. Но это правильно только отчасти. «Форпост» является нетипичным клубом. Мы всегда работали как самодеятельная общественная организация, основной задачей которой является включение детей, подростков и молодежи в процесс общественно-полезной и социальной деятельности. Форма организации клубных любительских объединений, кружков, секций служит для нас способом занять и увлечь несовершеннолетних, основываясь на их интересах.

Пионерское прошлое «Форпоста» не только история. Педагоги «Форпоста» никогда не отказывались от принципов и традиций, которые помогают нам в воспитании уже не одного поколения молодых жителей. Когда коллектив работает столько лет, значит есть механизмы, которые позволяют ему выжить и существовать в разные исторические эпохи нашего времени, а именно – существование Советского Союза, период перестройки и сегодняшней жизни. Можно делать сравнительный анализ, когда было лучше и когда хуже. При ответе на этот вопрос можно найти в каждом из этих периодов как положительные, так и отрицательные стороны. В целом можно сказать, что система воспитания в детских организациях советского периода была организована и обеспечивалась значительно лучше. Ниже приводим некоторые принципы, которые помогают в работе «Форпоста».

Нашей педагогической идеологией в построении клубного и социального сообщества стало педагогическое наследие русского педагога, работавшего в первой половине ХХ века, С.Т. Шацкого. Его принципы организации детской жизни – игра, искусство, умственный и физический труд, социальная деятельность – явились для нас основными векторами развития клубной жизни. Опыт подтвердил, что и сегодняшнее подрастающее поколение имеет живой интерес к занятиям по всем элементам этой деятельности. Они не только взаимосвязаны, но каждое из них дает возможность приобретения опыта и получения идеала. Хорошо известно, что у молодых есть свои примеры для подражания из области моды и искусства, спорта и политики, бизнеса и науки. Успешные представители этих направлений больше влияют на молодежь, чем выстроенные педагогические воздействия. Свою задачу мы видим в понимании современных молодежных запросов и увлечений. Работа клубных объединений по этим направлениям позволяет нам помогать и поддерживать потребность молодых, и уже сегодня попробовать себя в различных качествах - побывать юным спортсменом, художником, актером, исследователем, политиком.

Современный анализ видов деятельности в досуговых клубах насчитывает 12 видов деятельности, которые как оказалось почти идентичны направлениям новой городской программе детского движения «ПРОдвижение». В обобщенном виде это:

1. Организация содержательного досуга и здорового образа жизни.
2. Социально-полезная, общественная деятельность, гражданское воспитание (детско-юношеские и молодежные общественные движения).
3. Художественно-эстетическое творчество, различные виды искусств.
4. Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа.
5. Военно-прикладное, историко-патриотическое направление, оборонно-спортивная работа, патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи.
6. Туристическая деятельность.
7. Техническое творчество и прикладные виды творчества, ремесел.
8. Социально-реабилитационная и психолого-педагогическая помощь семье и детям. Работа с семьями и родителями.
9. Социально-реабилитационная и коррекционная работа с детьми и молодежью, имеющими ограниченные физические возможности.
10. Информационно-коммуникативная деятельность. Различные формы и виды журналистики, аудио-визуальные средства коммуникации.
11. Познавательная, дополнительная учебно-образовательная деятельность.
12. Профориентационная деятельность. Создание трудовых объединений подростков и молодежи. Создание условий и первичных форм молодежного предпринимательства.

В «Форпосте» работают театральное, фольклорное и музыкальное творческие объединения, военно-патриотический клуб, туристическое объединение, универсальная мастерская, юношеские молодежные отряды, компьютерная терминальная станция, семейное объединение. Более того, родители воспитанников «Форпоста» и ветераны микрорайона создали при «Форпосте» клуб для пожилых людей «Светелка».

Особо важной для нас является социальная деятельность, когда все участники работы в «Форпосте» организуют праздники во дворах, общественные акции, помогают старшему поколению, т.е. прилагают усилия, приносящие пользу и радость не только себе лично, но, прежде всего, другим. Этот нравственный посыл является стержнем в работе педагогического отряда и педагогического коллектива «Форпоста», всех детей, подростков и молодежи, занимающихся в «Форпосте».
И вновь мы находим примеры из прошлого, которые говорят о здоровой общественной морали. С.Т.Шацкий стал заниматься педагогической деятельностью, как культурно-просветительской работой с детьми из рабочих семей московской окраины, которые были предоставлены сами себе. Для этого он фактически создал педагогический отряд из своих друзей и знакомых – представителей творческой интеллигенции. Для них это была благотворительная деятельность. Художники, музыканты, архитекторы считали работу с детьми из беднейших слоев населения своим моральным и нравственным долгом.

В «Форпосте» получалось так, что многие воспитанники становились педагогами и волонтерами воспитательной работы. Сейчас в «Форпосте» и школах микрорайона работают учителями и социальными педагогами многие бывшие воспитанники «Форпоста». Ныне при «Форпосте» работает «Школа вожатых», ведутся занятия с инструкторами детского движения. Примером для нас стали уже упоминавшиеся выше пионерские форпосты. Когда первые пионерские вожатые вместе со своим пионерским отрядом работали во дворах с младшими детьми и сверстниками, помогали родителям занять детей в свободное время. Они организовывали кружки, ставили спектакли, занимались всеобучем среди взрослого населения. В то время это было важным общественно-полезным делом. Современный режиссер С. Полока под впечатлением романтики того времени сделал художественный фильм, рассказывающий о пионерских форпостах.

Социально-нравственное воздействие книги А. Гайдара «Тимур и его команда», которое зародило в военное и послевоенное время движение тимуровских отрядов, стало и для нас примером. В «Форпосте» раньше работали отряды школьников, которые под девизом «Зона пионерского действия и комсомольского влияния» проводили общественно-полезные акции во дворах, помогали ветеранам. Сегодня в «Форпосте» работают отряды школьников и студентов, объединенные в самодеятельные общественные организации «САМ+» и «Багратион». Как и прежде, они продолжают традиции социальной помощи и культурно-просветительской работы с детьми и ветеранами. Любительские клубные объединения «Форпоста», состоящие из молодежи и взрослых, организуют концерты и праздники для детей-инвалидов и различных категорий населения, занимаются просветительством в школах с учениками младших классов на занятиях групп продленного дня, проводят консультирование для родителей по профилю своей деятельности.

Сегодня исследователи детского движения задаются вопросом: «Почему в одночасье прекратили свою деятельность пионерская организация и комсомол?». Конечно потому, что на то была новая государственная установка, и детской и молодежной организациям было отказано в государственной поддержке. Было отказано в финансировании, и была отобрана собственность. Конечно и потому, что эти организации были привязаны к школе, и учительский и пионерский кадровый корпус перестал заниматься воспитательной работой. Конечно и потому, что эти общественно-государственные организации не являлись по настоящему самодеятельными, самостоятельными и независимыми. Но почему пионерские и комсомольские лидеры в массовом масштабе не стали бороться за права детей и несовершеннолетних на существование своих организаций? Только единицы энтузиастов преданных детству предприняли попытки сохранить богатый практический и методический опыт воспитания. Ведь тысячи детей, подростков и молодежи собираясь на свои дела, сборы, лагеря жили обычной жизнью, для них важным был процесс общения, подготовки и проведения мероприятий. У настоящих вожатых и ребячьих комиссаров нравственным посылом была задача гражданского воспитания и получение морального удовлетворения от дел, которые детвора провела с пользой для себя и других. В обычной и каждодневной работе не было тупого зацикливания на борьбе за дело победы коммунизма. А помпезные акции и мероприятия, часто проходили формально, на обязательной основе, они не вызывали детского удовлетворения ни в те годы, да и не принимаются сегодняшней молодежью.

В понимании вопроса – «Почему в таком масштабе не развалилась работа по месту жительства?», есть причины. Во-первых, были сохранены помещения. Воспитательная работа строилась на клубной основе, на принципах добровольного участия и большой свободе деятельности. Сохранившиеся клубы очень разные, среди них нет ни одного похожего. У каждого свой образ и традиции. Клуб – всегда разновозрастное сообщество, подросшие воспитанники при желании продолжают в нем работать, либо, став родителями, приводят в клуб своих детей.

К этому можно добавить. Сегодняшняя практика показывает, что сохранившиеся немногочисленные пионерские отряды успешно работают при клубах. И скаутские отряды также стали создаваться в клубах по месту жительства. В клубах появились различные профильные общественные объединения, созданные на основе стержневой деятельности - оборонно-патриотические и историко-ролевые, туристические, экологические, и также, общественно-полезные, детско-юношеские и педагогические отряды, семейные игровые объединения. Руководители и педагоги клубных объединений имеют опыт выживания и хозяйствования. Практически все клубы являются некоммерческими и общественными организациями и имеют юридические лицами. Эта сторона деятельности была совсем не знакома пионерским вожатым и комсомольским вожакам. Поэтому и наш пример ведения общественной социально-воспитательной работы может пригодиться для нынешних организаторов детского движения.

«Форпост» прошел разные этапы формирования, и для существования и обеспечения работы клуба мы прикладывали значительные усилия. Можно выделить три направления, мы называем их – организационно-педагогические. Первое, главное, это - организация и ведение социально-воспитательной деятельности; и второе - координация социально-воспитательных усилий; и третье - ресурсное и материально-техническое обеспечение социально-воспитательной работы – создание условий для выполнения первого.

Об истоках организации и ведения социально-воспитательной деятельности «Форпоста» говорилось выше.
Необходимо только добавить принципы:

- построение многопрофильной деятельности в разновозрастном воспитательном коллективе;
- построение воспитательной работы на основе общественно-полезной деятельности, участие в улучшении окружающей жизни в районе и городе;
- обеспечение условий для свободы выбора и поиска занятий, справедливое пользование возможностями клуба;
- развитие демократических отношений дружбы, взаимопомощи, ответственного соподчинения и право каждого на участие в коллективной деятельности и реализацию полезной инициативы;
- ведение хозяйства на основе хозрасчета и ответственности за его сохранение и развитие.

Принципы организации деятельности досугового социально-воспитательного коллектива определяются его основной целью, которая состоит в способствовании социализации подростков и молодежи, формировании их жизненной позиции. Современные условия предполагают освоение широкого спектра ролей будущего взрослого. Юные граждане уже сегодня выступают в различных социальных ролях, как мальчики и девочки, как дети, внуки и родственники, как друзья и товарищи, как ученики и студенты, как жители и соседи, как участники различных неформальных групп и общественных объединений, как участники любительских и предпринимательских формирований, как будущих профессионалов и тружеников.

Социальное воспитание предполагает профилактику отклоняющихся форм поведения и развитие подрастающей личности через создание в социальном пространстве опережающей, деятельностной, позитивной модели взрослого социума, где подрастающему поколению создаются условия для безопасного взросления.

Программа работы «Форпоста» всегда ставит эту задачу включения детей, подростков и молодежи в процесс проведения коллективной творческой деятельности. Также, мы отдельно ставили задачу подготовки юных организаторов и юных инструкторов социально-воспитательной работы.
Содержательным ориентиром для нас была и остается «коммунарская методика», педагогика сотрудничества. Кстати, именно по этим воспитательным технологиям работали лучшие пионерские и комсомольские штабы, известные всесоюзные лагеря «Орленок» и «Океан», республиканские и областные лагеря. Именно эти технологии мы успешно использовали в проведении наших слетов, сборов и лагерей актива. Именно эта методика применялась в лагерных сборах комсомольских педагогических отрядов 70-х и 80-х годов.

Социально-воспитательный коллектив в контексте «коммунарско-макаренковской» методики рассматривается:
- как коллектив детей и взрослых (общественная организация), объединенный общими задачами, общей деятельностью и общими традициями;
- как «школа» формирования общественников – организаторов;
- как «лаборатория» исследователей и проектировщиков социально-воспитательной деятельности.

Пример построения нашей работы был поддержан Комитетом по делам семьи и молодежи и Префектурой центрального округа города Москвы, и нам в середине 90-х годов было доверено подготовка и проведение окружных и городских слетов и лагерей актива. Итогом этой работы стал процесс объединения подростков и молодежи из досуговых клубов в новые общественные организации и педагогические объединения. Появилась организация «САМ+», которая стала успешно работать в Центральном административном округе. Молодые педагоги и юные лидеры, проявившие себя в лагерях и сборах, стали активистами и воспитательным ядром современного детского движения в городе, стали работать вожатыми в лагерях, пришли работать в новые объединения по месту жительства.

В конце 80-х, начала 90-х, в период общественного перелома и поиска новых идей в воспитании, при «Форпосте» работала опытно-методическая площадка социальной педагогики Временного научно-исследовательского коллектива (известного ВНИК «Школа-микрорайон» Академии педагогических наук). Также с того времени «Форпост» выполняет функции одного из экспериментальных организационно-методического центров по вопросам организации досуговой работы по месту жительства Департамента семейной и молодежной политики города Москвы.

Теперь о двух организационно-педагогических направлениях, которые обеспечивают воспитательную работу.
Это - взаимодействие между воспитательными и социальными институтами и координация воспитательных усилий.

В нашем микрорайоне уже много лет действует общественный координационный совет, куда входят представители школ микрорайона, руководители клубных объединений микрорайона, совета ветеранов, родительская общественность. Работает совет без всякой «обязаловки», основный стимул – взаимная потребность в сотрудничестве. Совет собирается и обсуждает проведение мероприятий, акций, в которых могут участвовать жители района, учащиеся школ. Сложилась практика, что педагоги «Форпоста» и школ, общественники микрорайона помогают друг другу. Без всяких проблем решаются вопросы об использовании имеющихся материальных ресурсов и помещений клуба и школ.

«Форпост» имеет договоры взаимодействия со школами, центром физкультуры и спорта, государственным клубом управления культуры, учреждением дополнительного образования, Домом детских общественных организаций, с рядом предпринимателей.

Ресурсное обеспечение деятельности – кадры, финансы, помещения, материалы и оборудование.

Первые семь лет педагоги клуба работали на общественных началах. Была ставка педагога-организатора при жилконторе, и ее с начала работы «Форпоста» до социально-экономических реформ начала 90-х годов занимал я, Березкин Ю.К. В «Форпосте» у меня была общественная функция – командор «Форпоста».
Со второй половины 70-х годов профсоюзные комитеты трех производственных организаций микрорайона, шефствующих над «Форпостом» открыли на нашей базе профсоюзные комнаты школьника. Тогда появилась возможность оплачивать 6-ть ставок педагогов и кружководов. Эти ставки сохранялись до развала социалистической системы. К этому времени «Форпост» уже имел опыт работы в статусе юридического лица. В конце 80-х Совет народных депутатов Ленинского района принял комплексную программу работы по месту жительства «Семья». Для ее реализации базе «Форпоста» был создано новое юридическое лицо государственно–общественной организации - «Социально-производственный педагогический комплекс», который впоследствии стал Региональной общественной организацией «Социально-педагогический комплекс «Форпост в Лужниках». Фактически – это был эксперимент, где в целях воспитания и организации досуга несовершеннолетних и молодежи объединились воспитательные институты, предприятия, общественность.

Финансово-экономическую основу деятельности «Форпоста» составляют различные целевые программы и проекты, которые финансируются муниципальными и государственными органами. Помещение «Форпосту» предоставляется на безвозмездной основе, на условиях договора социального заказа. 90 % финансовых средств на зарплату сотрудников и приобретение оборудования и материалов поступает по сметам, проводимых мероприятий. Для этого «Форпост» постоянно со своими программами участвует в конкурсах по размещению городского заказа в сфере семейной и молодежной политики, социально-воспитательной и досуговой работе по месту жительства.

«Форпост» как общественная организация со своих членов собирает членские взносы, которые идут на организационно-административные расходы. Педагоги «Форпоста», юношеский и студенческий актив постоянно проявляют проектную инициативу и всегда готовы подключиться к реализации социально-значимых программ.